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Repetir asignaturas aprobadas es justo? Por: Gonzalo E. Quiroz Martínez
A raíz de la aplicación del Decreto Nacional 1290 del 2009, que le permite a los establecimientos educativos tanto oficiales como no oficiales, establecer procesos y criterios para evaluar el aprendizaje de los estudiantes y prever su promoción antes que la reprobación, y después de revisar la mayorías de ellos en el municipio de Valledupar, puedo afirmar, que casi la totalidad de estos sistemas de evaluación, buscaron fue la forma cómo hacer para que los estudiantes reprueben o repitan el año escolar.
Veamos un ejemplo clásico y cotidiano. El estudiante X del grado décimo, cursa hasta doce asignaturas o en su defecto unas nueve áreas obligatorias, al finalizar el año escolar obtiene insuficiente en tres áreas o asignaturas, el resto fueron aprobadas y certificadas por el respectivo docente y el establecimiento. Por haber perdido esas tres áreas o asignaturas, debe repetir el grado décimo completamente. En otros casos van más lejos, y es cuando el estudiante ya no pierde tres, sino pierde una o dos asignaturas, supuestamente él piensa que se salvó, pero como el propósito es que repruebe, entonces le dicen que si no alcanza le desempeño básico en una de ellas, también tiene que repetir el año.
Resulta que los sistemas de evaluación están desconociendo los avances de los estudiantes y tiene mayor importancia el mínimo de asignaturas para reprobar que el mayor número de ellas aprobadas. Esto como que reviste a los establecimientos educativos de una autoridad científica para descerebrar a los estudiantes frente a las asignaturas que fueron aprobadas y certificadas por los profesores. El veredicto es de máxima y única instancia: “Debe repetir el grado completamente”, es decir, incluye todas las asignaturas insuficientes y las aprobadas e inclusive con promedios correspondiente desempeños alto y superior. Es justo repetir asignaturas aprobadas?. Qué teoría pedagógica, psicológica o sociológica sostiene esta desproporción?.
En mi trayectoria como docente e investigador, no conozco una teoría que afirme que repetir el grado por pocas asignaturas reprobadas hace mejores a los estudiantes y que esto mejora la calidad del aprendizaje. Mucho menos se logra mejora cuando se repite el año escolar con los mismos docentes y las mismas metodologías y actitudes pedagógicas. Pero a cambio, el 80 por ciento de los estudiantes que deben repetir el año se retiran de esos planteles y llegan a ser exitosos posteriormente.
Partiendo de varios principios pedagógicos, no es cierto que todos los estudiantes por tener la misma cantidad de cromosomas tienen aptitudes y condiciones cognitivas homogéneas, las teorías que lo soportan son ritmos y estilos de aprendizajes, las inteligencias múltiples y la teoría socio ambiental, por lo tanto, no es que los estudiantes no quieran aprender, lo que pasa es que se utilizan desde el establecimiento y la docencia metodologías y estrategias inadecuadas.
Frase de cierre: Las pruebas SABER-ICFES no son soporte para implementar la limpieza académica en los establecimientos educativos.
Repetir asignaturas aprobadas es justo?
ResponderEliminarPor: Gonzalo E. Quiroz Martínez
A raíz de la aplicación del Decreto Nacional 1290 del 2009, que le permite a los establecimientos educativos tanto oficiales como no oficiales, establecer procesos y criterios para evaluar el aprendizaje de los estudiantes y prever su promoción antes que la reprobación, y después de revisar la mayorías de ellos en el municipio de Valledupar, puedo afirmar, que casi la totalidad de estos sistemas de evaluación, buscaron fue la forma cómo hacer para que los estudiantes reprueben o repitan el año escolar.
Veamos un ejemplo clásico y cotidiano. El estudiante X del grado décimo, cursa hasta doce asignaturas o en su defecto unas nueve áreas obligatorias, al finalizar el año escolar obtiene insuficiente en tres áreas o asignaturas, el resto fueron aprobadas y certificadas por el respectivo docente y el establecimiento. Por haber perdido esas tres áreas o asignaturas, debe repetir el grado décimo completamente. En otros casos van más lejos, y es cuando el estudiante ya no pierde tres, sino pierde una o dos asignaturas, supuestamente él piensa que se salvó, pero como el propósito es que repruebe, entonces le dicen que si no alcanza le desempeño básico en una de ellas, también tiene que repetir el año.
Resulta que los sistemas de evaluación están desconociendo los avances de los estudiantes y tiene mayor importancia el mínimo de asignaturas para reprobar que el mayor número de ellas aprobadas. Esto como que reviste a los establecimientos educativos de una autoridad científica para descerebrar a los estudiantes frente a las asignaturas que fueron aprobadas y certificadas por los profesores. El veredicto es de máxima y única instancia: “Debe repetir el grado completamente”, es decir, incluye todas las asignaturas insuficientes y las aprobadas e inclusive con promedios correspondiente desempeños alto y superior. Es justo repetir asignaturas aprobadas?. Qué teoría pedagógica, psicológica o sociológica sostiene esta desproporción?.
En mi trayectoria como docente e investigador, no conozco una teoría que afirme que repetir el grado por pocas asignaturas reprobadas hace mejores a los estudiantes y que esto mejora la calidad del aprendizaje. Mucho menos se logra mejora cuando se repite el año escolar con los mismos docentes y las mismas metodologías y actitudes pedagógicas. Pero a cambio, el 80 por ciento de los estudiantes que deben repetir el año se retiran de esos planteles y llegan a ser exitosos posteriormente.
Partiendo de varios principios pedagógicos, no es cierto que todos los estudiantes por tener la misma cantidad de cromosomas tienen aptitudes y condiciones cognitivas homogéneas, las teorías que lo soportan son ritmos y estilos de aprendizajes, las inteligencias múltiples y la teoría socio ambiental, por lo tanto, no es que los estudiantes no quieran aprender, lo que pasa es que se utilizan desde el establecimiento y la docencia metodologías y estrategias inadecuadas.
Frase de cierre: Las pruebas SABER-ICFES no son soporte para implementar la limpieza académica en los establecimientos educativos.